Un nuevo reporte muestra que muchos estudiantes en el condado Montgomery, en Maryland, están teniendo un peor desempeño académico desde el inicio del periodo de aprendizaje en línea.
El informe sugiere una gran brecha en el rendimiento de los alumnos, y los estudiantes más afectados son aquellos de bajos recursos, pertenecientes a minorías, y de educación especial.
El reporte llega justo cuando el distrito escolar ha aplazado sus planes de reanudar las lecciones presenciales. Pero para muchos padres y representantes, el modelo de enseñanza actual simplemente no está funcionando.
Para algunos grupos de alumnos en el condado, la tasa de reprobación es cinco y seis veces más alta que el año pasado. Entre los estudiantes de bajos recursos, el 5.5% de los cursantes de octavo grado reprobó inglés el año pasado en el primer lapso. Este año, el 36% de esos estudiantes reprobó.
Las disparidades son aún peores entre las minorías.
“Montgo public schools (sic) ayer hizo públicas [las calificaciones] del primer [periodo] y es impresionante cómo han caído y especialmente han caído entre la población hispana”, dijo Fernando Montilla, cuyos hijos asisten a una de las escuelas del condado.
El desempeño de estudiantes hispanos y con manejo limitado del inglés que cursan sexto, noveno y doceavo grado se vio afectado de una forma preocupante.
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El porcentaje de estudiantes hispanos de noveno grado que reprobó matemática en el primer término de este año fue 43.9%. El año pasado, solo el 6.8% de ese grupo reprobó. Adicionalmente, el 41,7% de estos sacaron bajas calificaciones en inglés en comparación con el 5,9% en el 2019.
“La preocupación es que muchísimos estudiantes que están un poco rezagados en lo que es su aprovechamiento académico”, dijo Melissa Rivero, portavoz de las escuelas de Montgomery. “Queremos evaluar como podemos abrir las escuelas de forma segura para que estos estudiantes que necesitan estar en las aulas lo puedan estar.”
El distrito escolar planteó este jueves algunas soluciones para mejorar las calificaciones de los alumnos:
- Cambiar el ritmo del curriculum
- Reducir el número de tareas y exámenes calificados
- Proveer más flexibilidad en cuanto a fechas límites
- Dar por defecto como nota mínima 50% para las tareas no entregadas, en vez de cero.
- Tutoría y clases especiales en el verano.
Montgomery no es la única jurisdicción que ha visto este problema. D.C. ya había informado de la brecha educativa que está creciendo entre los estudiantes de la ciudad. Asimismo, el superintendente Fernando Durán, de las escuelas públicas del condado Arlington, en Virginia, describió como “alarmante” la disminución en el desempeño de estudiantes hispanos y que aprenden inglés como segundo idioma.
